{"id":46,"date":"2020-07-03T17:56:25","date_gmt":"2020-07-03T15:56:25","guid":{"rendered":"https:\/\/test.montessori-baden-wuerttemberg.de\/?page_id=46"},"modified":"2022-02-25T08:58:03","modified_gmt":"2022-02-25T07:58:03","slug":"prinzipien-der-montessori-paedagogik","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.montessori-baden-wuerttemberg.de\/index.php\/prinzipien-der-montessori-paedagogik\/","title":{"rendered":"Prinzipien der Montessori-P\u00e4dagogik"},"content":{"rendered":"\t\t
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Die weltweit verbreitete Montessori-P\u00e4dagogik ist ein bew\u00e4hrtes p\u00e4dagogisches Konzept, das von der Fr\u00fchp\u00e4dagogik bis zur Berufseingliederung reicht.<\/span> Sie begreift das Kind und den Jugendlichen in seiner individuellen lebensweltlichen Ganzheit und in seiner \u00f6kologischen Vernetzung. <\/span>Damit legt sie das Fundament der Erziehung und Bildung einer lebenst\u00fcchtigen Pers\u00f6nlichkeit.<\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Im Mittelpunkt stehen bei Maria Montessori die Stadien der Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung. <\/span>Wichtig ist hierbei, die Entwicklungsdifferenzen von Kindern<\/strong> zu erkennen, die mit dem Alter zunehmen:<\/span><\/p>

    • intrapersonale Entwicklungsdifferenzen, z. B. teilweise um Jahre unterschiedliche Leistungsbereiche wie Sprache, Intelligenz usw.<\/span><\/strong><\/li>
    • interpersonale Entwicklungsdifferenzen, wie bei Geschlecht und sozialer Herkunft.<\/span><\/strong><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

      \u00a0<\/span><\/p>

      Montessori beobachtete intensiv die lernpsychologischen Grundlagen<\/strong> von Kindern, die Wissenschaftler seitdem immer wieder best\u00e4tigen:<\/span><\/p>

        • origin\u00e4re Lernfreude und Lernbegierde aller Kinder<\/span><\/strong><\/li>
        • das Kind als „Baumeister seiner selbst“<\/span><\/strong><\/li>
        • die „Polarisation der Aufmerksamkeit“ als Voraussetzung f\u00fcr effektives Lernen<\/span><\/strong><\/li>
        • unterschiedliche, wechselnde, entwicklungsabh\u00e4ngige Lerninteressen\/-empf\u00e4nglichkeiten („sensible Lernphasen“).<\/span><\/strong><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

          \u00a0<\/span><\/p>

          Ausgehend von diesen Erkenntnissen verfolgte sie als Zielsetzung, <\/span>ein selbstst\u00e4ndiges, selbstbestimmtes Lernen „vom Kinde aus“<\/strong> zu verwirklichen. <\/span>Hierbei sollen die soziale, ethische und demokratische Verantwortung des Individuums aktiviert und das Potential eines jeden Kindes umfassend entwickelt werden.<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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          „Hilf mir, es selbst zu tun!“<\/strong><\/span><\/h3>

          (Maria Montessori)<\/strong><\/span><\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          So entstanden die wesentlichen Prinzipien der Montessori-P\u00e4dagogik<\/strong>, die grunds\u00e4tzlich von der Fr\u00fchp\u00e4dagogik bis zur Sekundarstufe gelten und als „B\u00fcndel“ angesehen werden m\u00fcssen, um erfolgreich zu sein:<\/span><\/p>

            • Jahrgangsmischung in den Lerngruppen<\/span><\/strong><\/li>
            • „Freie Wahl der Arbeit“<\/span><\/strong><\/li>
            • altersstufengerechte vorbereitete Lernumgebung, inklusive speziellem Montessori-Material<\/span><\/strong><\/li>
            • besondere Rolle des Erziehers\/Lehrers – mit personaler Verantwortung f\u00fcr das Kind<\/span><\/strong><\/li>
            • ausf\u00fchrliche Dokumentation des Lern- und Entwicklungsprozesses.<\/span><\/strong><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              Montessori-Einrichtungen sollen f\u00fcr alle Kinder offen<\/strong> sein und insbesondere Schwerpunkte f\u00fcr soziales Lernen und Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung<\/strong> sowie zur Umwelt-, Friedens- und Gerechtigkeitserziehung <\/strong>setzen. <\/span>Wichtig ist an Schulen, dass die vielf\u00e4ltig vorhandenen Entwicklungsdifferenzen aufgefangen werden k\u00f6nnen. Hieraus resultiert die entscheidende Bedeutung der „vorbereiteten Umgebung“ und der Altersmischung<\/strong>, weil Differenzen damit nicht nur aufgefangen, sondern auch ausgeglichen werden k\u00f6nnen. Au\u00dferdem sind die Differenzen als kognitive sowie sozialemotionale Motivation p\u00e4dagogisch wertvoll.<\/span><\/p>

              \u00a0<\/span><\/p>

              Langes gemeinsames Lernen ist keine neue Erkenntnis, sondern in der Montessori-P\u00e4dagogik eine Selbstverst\u00e4ndlichkeit. Ideal ist eine gemeinsame Tr\u00e4gerschaft von Kindertagesst\u00e4tte, Grundschule und weiterf\u00fchrender Schule. <\/span>Bei Montessori-Lehrer*innen sind besondere p\u00e4dagogische Beobachtungs- und Probleml\u00f6sungsf\u00e4higkeiten sowie charakterliche und ethische Grundeinstellungen wichtig. Die Basis hierf\u00fcr legt u. a. eine umfassende Montessori-Zusatzausbildung.<\/span><\/p>

              \u00a0<\/span><\/p>

              Die beschriebenen Prinzipien werden weltweit erfolgreich umgesetzt, so auch in Deutschland. Sie in der Praxis konsequent umzusetzen stellt wegen gesetzlicher und beh\u00f6rdlicher Einschr\u00e4nkungen h\u00e4ufig eine gro\u00dfe Herausforderung dar. Es gibt viele Beispiele in verschiedenen Bundesl\u00e4ndern, die die Machbarkeit demonstrieren, doch w\u00e4re ein gr\u00f6\u00dferer p\u00e4dagogischer Gestaltungsspielraum f\u00fcr Schulen wichtig.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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